本次考试旧题重复率依旧很高，几乎清一色是考了无数次的老题重考。但是！如果你没准备过，就会发现逻辑链条、反驳结构、细节辨析被放得更大，单靠“记住模版”已经很难撑住分数。
听力部分
听力第一套
Conversation
1.学生申请summer drama项目，主修education，认为戏剧训练可提升课堂互动。
2.Malcolm与历史教授讨论墨西哥电影报告。教授允许西班牙语资料，建议补充社会作用、导演风格及国际影响，Malcolm已提俄罗斯导演与realismo/magical style。
Lecture
1.雕塑Venus de Milo的创作技法、断臂争议及美学地位。
2.CO₂循环：植树吸收CO₂，weathering过程让rock与CO₂反应生成carbonate，长期封存碳。
听力第二套
Conversation
NOT GIVEN
Lecture
1.Romare Bearden 成长于哈莱姆文艺复兴时期，大学主修数学，后学艺术。受 Bruegel 启发聚焦社区互动，创作出融合黑白照片、丙烯、布料等的拼贴作品，技法如爵士即兴。
2.太阳风是高速带电粒子流，与地球磁场作用产生极光；因日冕高温膨胀形成，可扰动磁层引发地磁暴。
听力第三套
Conversation
1.教授与新生男生对话，明确其在lab的职责范围与操作规范。
2.学生与教授讨论final paper选题，聚焦film与摄像艺术，提及两位学者观点。
Lecture
1.小说Frankenstein中Shelley把monster与nature绑定，暴风雨象征诞生恐惧，北极冰原映射孤独，天气随monster情绪恶化，强化gothic氛围。
2.讲座分析诗人用plain words描摹daily life，兼具医学博士背景，诗行呈现clinical precision。
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阅读部分
第一套
冰河时期结束对北美植被的影响；
日本德川幕府 “参勤交代” 制度与城市化。
第二套：
德川家康与幕府体制；
微生物与恐龙的共生及灭绝关联。
第三套：
西苏丹帝国的贸易与城市发展；
捕食者与猎物的数量动态平衡。
第四套：
月球起源的 “大碰撞假说”；
马六甲的贸易与管理体系。
第五套：
中国古代盐业生产与盐政；
熊蜂的信息传递与觅食策略。
第六套：
美国交通发展与郊区演变；
冰川期碳分布与深海碳汇。
第七套：
艺术品年代测定方法；
温带植物物候与环境适应机制。
写作部分
第一套
Task1：学生在学校成功的决定因素是否为智力。
Task2：反对学生演出迁至市中心剧场。
Task3：过度自信效应。
Task4：生物荧光的功能。
第二套
Task1：教师反馈学生的方式偏好。
Task2：反对取消所有学生社团的选拔制度。
Task3：年龄二态性。
Task4：照片处理技术。
第三套
Task1：课堂上分组玩教育游戏是否利于学习。
Task2：反对学校的 “北极项目”。
Task3：营销客户画像。
Task4：食叶动物的适应特征。
口语部分
综合写作题第一套：
阅读：
河狸筑坝阻水致上游淹没；
挖洞破坏堤岸危害农田；
啃噬树木致其死亡。
听力：
河狸仅在缓流区筑坝，不普遍阻水；
急流中筑坝可缓流防洪、护下游农田；
啃树形成林间空隙，促进植被多样化与新生态系统。
综合写作题第二套：
阅读：
岛上洞穴出土与腓尼基宗教器物相似的石祭坛、碗；
发现腓尼基硬币；
其航海能力可抵达该岛。
听力：
器物可能为日常用品，无直接证据证宗教用途；
硬币或由葡萄牙小镇居民带入，非腓尼基人在岛使用；
洋流风浪阻碍，腓尼基人难抵该岛。
综合写作题第三套：
阅读：
强风可吹动湖床湿泥上的石头；
地下水夜间结冰使石头浮起并被推动；
人为恶作剧制造石头移动现象。
听力：
风力不足，石头深陷泥中与风推矛盾；
沙漠缺水且冰层易融，无法持续推石；
湖床无人类活动痕迹，排除人为干预。
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